Concevoir, animer et évaluer une action formation

La formation mène à l'obtention de la certification enregistrée RS6984 : "Concevoir, animer et évaluer une action formation". Elle est structurée par compétences, chacune déclinée en séquences avec objectifs, contenus, moyens pédagogiques et évaluations. Le déroulé favorise la maîtrise progressive des 7 compétences tout au long du parcours. L'alternance des méthodes et moyens pédagogiques rend la formation dynamique et interactive. Elle favorise l'ancrage des connaissances et la consolidation des compétences. L'équipe pédagogique assure un accompagnement personnalisé en suivant les progressions des participants tout au long de l'acquisition des compétences.
Contenu théorique : Types de demandes et analyse des besoins, public cible, objectifs opérationnels, contraintes - Pré-requis, analyse du contexte et son périmètre, situations de handicap éventuelles – Formulation des objectifs, taxonomie de Bloom - Différence entre compétence et objectif, critères de réussite - Progression pédagogique et sous-objectifs - Indicateurs de performance – Ressources pédagogiques et formats – Structuration du déroulé pédagogique (séquençage, chronologie), types d'évaluation – Méthode d'animation, posture facilitatrice, soft skills – Adaptation du déroulement d'après les réactions et évaluations, posture agile et technique de régulation, gestion des résistances, situations de blocage ou de conflit, engagement des apprenants – Analyse des résultats d'évaluation, vérification de l'atteinte des objectifs, démarche qualité.
Moyens pédagogiques : Apports théoriques enrichis d'outils multimédias illustrant les contenus, exercices, mises en situation professionnelle pour développer les savoir-faire, dynamique participative favorisant les échanges entre pairs et le formateur. L'accompagnement pédagogique personnalisé favorise les apprentissages et la réussite aux épreuves de certification.
Supports pédagogiques : Fiches synthèses - Livret pédagogique.
Évaluations formatives : Identification des acquis et des axes de progression.
Épreuves de certification : Évaluation de chaque compétence à travers deux évaluations. Celles-ci sont basées sur deux épreuves distinctes validant les 7 compétences comme « acquises » :
• Évaluation 1 : projet professionnel portant sur la conception d'une action de formation et son système d'évaluation donnant lieu à une soutenance orale.
• Évaluation 2 : mise en situation professionnelle portant sur l'une animation d'un module de formation sous forme de jeu de rôle.
Obtention de la certification : Validation des deux évaluations.

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À l'issue de la réussite aux épreuves de certification, les participants valident les 7 compétences du référentiel :
C1. Analyser le besoin en formation, en s'appuyant sur la demande du commanditaire et en recueillant les informations pertinentes sur ses enjeux stratégiques, ses objectifs opérationnels, ses contraintes et le public cible (prérequis, métiers concernés, situations professionnelles pour lesquelles le besoin est exprimé, situations éventuelles de handicap), afin de définir son périmètre d'action et en déterminer les objectifs pédagogiques.
C2. Définir les objectifs pédagogiques à partir d'objectifs opérationnels en situation de travail, en les déclinant en sous-objectifs selon la progression pédagogique la plus adaptée aux résultats attendus et au prérequis des apprenants tout en les associant à des indicateurs de performance, afin de pouvoir les intégrer dans le dispositif d'évaluation.
C3. Concevoir les ressources pédagogiques de la formation (jeux, études de cas, guide d'animation, supports apprenants...), en s'assurant de leur adaptation à la cible visée, et selon le format voulu (présentiel, distanciel, hybride...) afin de rendre plus performant le mode d'apprentissage.
C4. Élaborer le déroulé pédagogique (programme de formation), en le découpant en module de formation (contenus, durée, objectifs intermédiaires) afin d'obtenir une visualisation structurée de l'action, traduisant les étapes (du démarrage de l'action jusqu'au dispositif d'évaluation) menant aux objectifs pédagogiques visés.
C5. Animer la formation, en transmettant les informations nécessaires à la bonne réalisation de sa prestation, dès son démarrage (cadre, règles, partage des objectifs, déroulement des différentes séquences...), en déroulant les modules pédagogiques construits avec l'ensemble des supports et outils pédagogiques associés, tout en adoptant une posture facilitatrice (bienveillance, écoute active, reformulation, questionnements...), afin d'assurer la transmission des connaissances et compétences.
C6. Adapter le déroulement de la formation en fonction des retours des apprenants (réactions, résultats obtenus), du contexte et des personnalités présentes en faisant preuve d'agilité dans sa posture ( posture de « lâcher-prise » ou de directivité, utilisation des techniques de félicitations ou de recadrage ...) afin de gérer les difficultés rencontrées , résistances au changement, situations de blocage ou de conflit et ainsi permettre aux apprenants de s'engager et d'atteindre les objectifs de progression fixés.
C7. Analyser les résultats issus des modalités d'évaluation de la formation pour les apprenants (études de cas, exercices pratiques, mises en situation professionnelle, QCM…) afin de vérifier l'atteinte des objectifs, les éventuels écarts et s'en appuyer pour améliorer le dispositif de formation.