TP FPA — Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants

Cette action de formation comporte les périodes en centre de formation et entreprise.
Les premiers jours de formation dite phase d'intégration et de sécurisation ont pour objectif de présenter les objectifs de formation et le calendrier de formation comprenant les dates de réalisation des périodes en entreprise. Lors de cette phase le REAC et le RE sont expliqués afin de préciser les différents critères attendus pour la certification finale du certificat de compétences visées; En l'espèce un focus est fait sur le dossier professionnel exigé ainsi que la partie du dossier technique devant être rédigé pour la présentation à l'examen final.
Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités
Les différentes formes d'individualisation (parcours, groupes, apprentissages).
– Les styles d'apprentissage.
– Les facteurs d'hétérogénéité.
– Les leviers de différenciation pédagogique.
Rôle et posture du formateur.
– Le groupe comme moyen pédagogique.
– La constitution d'un groupe en formation.
– Dynamique psycho sociale d'un groupe.
– La communication.
– La gestion des situations délicates.
– L'animation de séquences de formation
Évaluer les acquis de formation des apprenants
Les enjeux de l'évaluation et les 4 niveaux d'évaluation en formation.
– Les fonctions (pronostique, diagnostique, formative, sommative),
– Le choix des outils et des modalités d'évaluation
– Conception d'une grille d'évaluation critériée
– Conception d'une évaluation formative ou sommative
– La posture de l'évaluateur
– La formulation d'un feed-back
Remédier aux difficultés individuelles d'apprentissage
Les méthodes actives
Intérêt des méthodes actives et ludiques dans l'apprentissage.
Les différentes techniques associées : étude de cas, jeux de rôle, photolangage, World Café, etc.
Le phénomène de résistance: l'identifier, le comprendre, le gérer et l'anticiper
Les étapes essentielles: conception – préparation – mise en place – animation – évaluation – debriefing
Ludification / gamification
Ludification / gamification / serious games : de quoi parle-t-on? pourquoi ludifier?
Composition d'un jeu (compétences, mécaniques, matériel, thème)
Choix d'un jeu selon son intention et ses objectifs
Conception et préparation d'un détournement de jeu : les étapes essentielles
Animation : les postures du formateur dans un temps de jeu, le debrief, les points de vigilance
Mise en pratique du détournement de jeu
Escape Game Pédagogiques
Escape Games pédagogiques et différence avec les EG « grand public »
Structuration de la conception : scénario, énigmes, matériel
Outils pour créer des énigmes
Repères pour l'animation: rôles, accompagnement, debrieffing
Mise en œuvre: production d'un projet d'Escape Game numérique ou physiqu

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À l'issue de la formation :
Le stagiaire se présente aux épreuves d'évaluation du certificat de compétences de Formateur d'adultes (RNCP 37 275BC02)
Les compétences sont évaluées selon les modalités prévues par le référentiel du titre professionnel Le stagiaire reçoit également : Une attestation de formation Un relevé de résultats Le stagiaire est inscrit à la session de certification et les épreuves ont lieu la dernière semaine de formation. La session de certification se déroule dans le centre de formation. Le coût de l'examen est inclus dans les frais pédagogiques.
Obtenir le bloc de compétences du Titre professionnel formateur Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants
Par ailleurs, le titre professionnel complet délivré par le Ministère du Travail, de l'Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social est une certification qui permet à son titulaire de justifier du suivi de la formation lui ayant permis d'acquérir certaines compétences et qualifications spécifiques transposables dans le cadre de ses activités professionnelles.